El “Weblog” es un diario personal en línea. El fenómeno de los “Weblogs” o “Blogs” como se los conoce coloquialmente, hizo su aparición a finales de los 90. Estos se actualizan con regularidad, como se hace con los diarios de papel (varias veces a la semana) y por lo general, se enfocan en un tópico o área especifico que tiene interés para quién los escribe.  Ver artículo completo

La utilización de weblogs en educación requiere del marco de una pedagogía constructivista que pueda aprovechar las características propias de esta herramienta, entendida ésta como un formato y como un proceso.

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Los weblogs y Educación - Tíscar Lara

Los weblogs son una herramienta de gran utilidad para su uso en Educación, ya que suponen un sistema fácil y sin apenas coste para la publicación periódica en internet. Algunos profesores se han visto atraídos por el formato y han aprovechado la publicación de weblogs para desempeñar su docencia. De esta manera se ha dado lugar a un nuevo género que ya se conoce como Edublog y define a los weblogs educativos.

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Comprendamos lo que leemos

• Establecimiento: Escuela Nº 336 “Estado de Michigan”
• Profesores a cargo: Ximena Rivera Bilbao
• Alumnos/as: NB2
• Sector de aprendizaje: Lenguaje y Comunicación
• Duración: 2 semestres
• Región: Región Metropolitana, Santiago, Chile

La propuesta educativa de la profesora Rivera está enfocada en mejorar la comprensión lectora de sus alumnos y para ello ha creado actividades en PowerPoint. Además se persigue fomentar la lectura, la capacidad de analizar y sintetizar a través de preguntas y respuestas en distintos niveles de complejidad para que sean capaces de elaborar definiciones dentro de un contexto para una determinada palabra. En las actividades se observa en forma implícita incentivar el trabajo colaborativo y dialógico.

En resumen, en un entorno de características difíciles, de riesgo social y hogares con poco acceso a la tecnología, esta profesora logra crear actividades motivadoras para su propósito, que es la de mejorar los hábitos de lectura y en consecuencia la comprensión lectora.

Se puede ver el video con la actividad en

http://www.enlacesvirtual.cl/formacion_coordinadores/formacion_1/modulo1/ofcmo.htm

Desde el punto de vista de las competencias TIC de los alumnos y docentes, podemos decir:

De los alumnos(a):

• Dimensión Tecnológica: en la actividad no se observa la utilización de recursos tecnológicos, solo nos quedamos con la observación de la profesora que los alumnos van a los ciber de su barrio a chatear.
• Dimensión Información: procesan la información obtenida de la actividad generada por la profesora para realizar actividades complementarias propias del subsector de Lenguaje y Comunicación.
• Dimensión Comunicación: Se produce después de observar la actividad multimedia, en el momento de realizar la actividad grupal.
• Dimensión Ética: No se observa.

De los docentes:

· Dimensión Pedagógica: Reconoce la importancia del uso de TIC en la práctica docente.

· Dimensión Técnica: Utiliza tecnología aplicándola de manera eficiente y crítica.

· Dimensión Gestión Escolar: Se muestra abierta a los cambios, de sus alumnos y de la comunidad frente a su proyecto de innovación pedagógica.

· Dimensión Ética y Legal: Promueve la reflexión crítica de la información obtenida y respeta la propiedad intelectual.

· Dimensión Desarrollo Profesional: Utiliza las TIC como herramienta de integración y participación profesional lo que permite un desarrollo profesional permanente.

·        El diálogo es una actividad no solamente verbal, puede ser un gesto, una postura o una mirada.

·        Los participantes son libres para intervenir.

·        La acción de dialogar pierde total sentido cuando no se respetan los turnos de intervención.

·        La participación debe ser activa. No basta sólo con escuchar, también se debe intervenir.

La comunicación es un proceso de interrelación entre dos o más  personas y resulta fundamental en la formación de las sociedades humanas. El proceso de la comunicación requiere de un código previamente establecido, un emisor que codifica el mensaje utilizando un canal como medio de transporte, un receptor que decodifica el mensaje y un contexto determinado. El proceso de comunicación se torna bidireccional cuando el que recibe o receptor logra descifrar e interpretarlo y devolverlo al emisor original, que pasa a ser un receptor. De esta manera, intercambiando información  la sociedad humana ha logrado comunicarse, interactuar y progresar.

La interrogante es si nuestros alumnos comprenden estos procesos de comunicación y los utilizan para reflexionar sobre temas que  les conciernen. Cierto que ellos practican diferentes códigos de comunicación, pero como futuros profesionales requieren internalizar técnicas formales de comunicación y éstas deben ser enseñadas y fomentadas en el colegio.

Es difícil encontrar una definición concreta de blogfesor, pero trataremos de dar una descripción personal de acuerdo a lo investigado y experimentado con la creación, mantención y actualización diaria de mi blogs. La palabra viene de bitácora o cuaderno donde puedo hacer anotaciones continuamente de lo que está ocurriendo a nuestro alrededor, pueden ser sucesos, eventos u obedecer a intereses particulares. Cada mensaje se va publicando cronológicamente de acuerdo a su publicación y se dividen según sean los objetivos por los cuales fueron creados. En síntesis, un blogfesor, es una persona que crea un blogs, lo mantiene actualizado, comparte sus opiniones e interviene en otros blogs y lo utiliza para aprender y enseñar.

Visitante asiduo de la web y del ambiente de los blogs, llamado también blogosfera, han acotado las herramientas y utilidades que proporciona Internet, adoptando una singular estrategia de comunicación.

¡Falta comprobar la efectividad y eficiencia en la educación! Es un tema que se puede discutir cuando los recursos están al alcance de todos equitativamente, la realidad demuestra lo contrario.

Buceando en la web he encontrado una declaraciones de principios o manifiesto que cito textualmente:

•   “Soy un blogfesor porque desde hace un año mi bitácora se ha convertido en un mecanismo efectivo para aprender y enseñar. •   Soy un blogfesor porque creo en la inteligencia colectiva de la blogosfera. •   Soy un blogfesor porque considero que los weblogs son una herramienta poderosa de educación y mejoramiento continuo. •   Soy un blogfesor porque predico las buenas nuevas de los weblogs y su poder para transformar el proceso de enseñanza-aprendizaje. •   Soy un blogfesor porque me fascina aprender y poder compartir lo aprendido en la blogosfera. •   Soy un blogfesor porque creo en el poder terapéutico de los weblogs. •   Soy un blogfesor porque una de las tareas diarias a las cuáles me enfrento con seriedad y responsabilidad es la de bloguear. •   Soy un blogfesor porque la práctica de bloguear me libera de la rutina y la normalidad de todos los días. •   Soy un blogfesor porque mis “web feeds” son mi biblioteca personal preferida. •   Soy un blogfesor porque considero que bloguear es una práctica espiritual. •   Soy un blogfesor porque me nutro todos los días de la sabiduría de la blogosfera. •   Soy un blogfesor porque no serlo no tendría sentido. •   Soy un blogfesor porque bloguear es un camino con corazón.”[1]  

Glosario

•   Entrada, entrega, posteo o asiento: la unidad de publicación de una bitácora. En inglés se le llama “post” o “entry”.

•   Borrador: es una entrada ingresada al sistema de publicación, pero que todavía no se ha publicado. Generalmente se opta por guardar una entrada como borrador cuando se piensa corregirla o ampliarla antes de publicarla.

•   Fotolog o fotoblog: unión de foto y blog, blog fotográfico.

•   Permalink: abr. enlace permanente. El URI único que se le asigna a cada entrada de la bitácora, el cual se debe usar para enlazarla.

•   Bloguero: escritor de publicaciones para formato de blog.

•   Template: plantilla de diseño de uso sencillo.

•   Bloguear: acción de publicar mensajes en weblogs.

•   Blogosfera o blogósfera: conjunto de blogs agrupados por algún criterio específico (localización, temática, idioma). Por ejemplo: blogosfera hispana, blogósfera chilena o la blogosfera política. El término fue acuñado en 2002 por William Quick

Webquest 

En (1995; 1998; 1999), Bernie Dodge formula un modelo de enseñanza aprendizaje basado en actividades de investigación que se nutre de los recursos de
la Web. Es un modelo constructivista, colaborativo, donde los alumnos adoptan roles diferentes y el aporte de cada uno es imprescindible para la elaboración del trabajo. Las Webquest son desarrolladas posteriormente por Tom March (1998; 2000). 

Consisten básicamente, en presentarles a los alumnos un problema, una guía del proceso de trabajo y un conjunto de recursos preestablecidos accesibles a través de la web.  La modalidad del trabajo encomendado es grupal y deben  utilizar los recursos ofrecidos por Internet.

Como indica J. Adell (2002) una WebQuest es una actividad didáctica atractiva para los estudiantes y que les permite desarrollar un proceso de pensamiento de alto nivel. “Se trata de hacer algo con información: analizar, sintetizar, comprender, transformar, crear, juzgar, valorar, etc. La tarea debe ser algo más que simplemente contestar preguntas concretas sobre hechos o conceptos o copiar lo que aparece en la pantalla del ordenador en una ficha. Idealmente, la tarea central de una WebQuest es una versión reducida de lo que las personas adultas hace en el trabajo, fuera de los muros de la escuela” (p.2)

Se deben desarrollar procesos cognitivos de carácter superior, tales como análisis, síntesis, evaluación, creación, etc.

Dodge y March, definen los siguientes elementos de una Webquest:

Existen dos tipos de Webquest de acuerdo a su duración y objetivos:

Resumiendo las dos anteriores: La tarea final implica una actividad cooperativa de manera que se desarrollen procesos cognitivos de carácter superior (análisis, síntesis, evaluación, creación, etc.)

Ejemplos de Webquest

[1] Blogs Mario Molina, En línea [http://www.vidadigital.net/blog/2005/10/02/soy-un-blogfesor/]

[2] Wikipedia, la enciclopedia libre